Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Геометрия, как основание бинарного мышления

Аль-Газали_thumb[1]

О сердце, сколько школ тебе пройти, чтоб научиться?
Сколь
праву, геометрии
, философам молиться?
Всё то, что не о Божестве — то дьяволом затмится.
Побойся Бога, а глупцам и знание сгодится.

Ал-Газали

Предисловие

В ходе многолетних исследований основ Восточной Геометрии, меня всегда преследовала неопределенность, кто я в этом процессе и какую роль выполняю в исследовании Основ Геометрии? Открываю новую науку, под одноименным названием или реставрирую старую? И чем отличается такая работа от других исследований? Еще “вчера”, я не знал ответа на такие вопросы.  Но после открытия Числа π и доказательства ее “земного” происхождения, в отличие от “трансцендентного” я как-то начал осознавать свою роль и позицию четче. Это связанно с ролью Муаллим-сани, которое переводится, как Второй учитель, на Востоке.

Смысл нумерации - “Второй”, подразумевает тот безусловный факт, что есть исходное учение Создателя, о котором возвестили Его посланцы, те же Сулейман (Соломон), Иса (Иисус Христос) и Мохаммед (с.а.с.). Вот Они и есть Первые Учителя – Акторы Геометрии, т.е. ее основатели. Обратим внимание, что приход Иисуса Христа и Мохаммеда были предсказаны царем Соломоном. О чем не любят говорить иудо-христианские “богословы”.

Collapse )

Продолжение здесь

Геометрия, как кошмар математиков

Зачем нам Крест Иисуса Христа?

ПИ - человекСначала Вас игнорируют, потом над Вами смеются,
потом с Вами борются, а затем Вы Победили.

Махатма Ганди.

Т. Гоббс утверждает (в “Левиафане”), что Геометрия это единственная наука, которую Бог пожаловал человеческому роду. Если арифметика учит нас сложению и вычитанию чисел, отмечает автор,  то геометрия учит нас  тем же операциям в отношении линий, фигур (объемных и  плоских), углов, пропорций, времен, степени скорости, силы, мощности и т.п.

Еще, подчеркивает автор, именно в Геометрии, люди начинают с установления значений своих слов, которые они называют определениями, заканчивая свою мысль.

Collapse )

Школа диктатора

Учебники логики и психологии для сталинской школы

Спасибо grey-croco, что он нашел этот - “Учебник по психологии”.

Как известно, кровавый тиран Сталин мучил детишек тем, что заставлял их учить в школе такие “странные” предметы, как основы логики и психологии. Но если книга Виноградова и Кузьмина "Логика" у меня уже была, то вот психологию до недавнего времени я так найти в сети и не мог.

Но как известно, терпение и труд все перетрут :)

Для желающих помучить своих детей (да и себя тоже) тоталитарными предметами, даю соответствующие ссылки:

http://rghost.ru/39249997

Теплов Б.М. — Психология. Учебник для средней школы — 1953 г.

На всякий случай - и учебник логики тоже. Я уже давал когда-то ссылку на него, но это было давно.

http://rghost.ru/39250140

Виноградов С.Н., Кузьмин А.Ф. — Логика. Учебник для средней школы — 1954 г.

Учеба в наши дни - дело самих учащихся. А уж самообразование - просто осознанная необходимость.

Так что кому нужно - скачивайте.

P.S. Квалифицированные же потребители (с) могут оставить этот пост без внимания.

Взял отсюда

PP.S. Один из моих друзей попросил тут уточнить “детали”! Дело в том, что названные выше учебники характерны тем, что на них стоят “даты” после смерти И.В. Сталина! И это так. Но эти оба учебники, уже переработанные с учетом пожеланий и замечаний!

Оба учебника – 8-е по счету издания, что важно.

Учебник по “Логике” – вышел раннее и я видел издание 1948г.

А учебник “Психология” датировано 1942 г.!!! Первое издание. Здесь я и ответил другу и, спасибо ему за уточнения.

</lj-like>

Война против образования

Официальное заявление Председателя Российского профсоюза студентов Алексея Казака в связи с публикацией рейтинга неэффективных вузов

Разработанный Министерством образования и науки РФ список вузов, являющихся «неэффективными» по сути дела является не адекватным и не отражает реальную картину дел в системе российского образования. Взятые за основу составления рейтинга критерии не могут служить основанием для подобных оценок, поскольку оценивают скорее экономические способности ректоров, а не умение вузов готовить специалистов.

Единственно возможным критерием для оценки эффективности работы высшего учебного заведения может служить процент выпускников трудоустроившихся по специальности. То есть способность вуза заложить качественные знания, которые затем позволят человеку полноценно работать по той профессии, которой он был обучен. Иначе просто не имеет смысла учить человека за государственный счет определенным навыкам, если в будущем он не намерен ими воспользоваться.

Уровень баллов ЕГЭ, которые имеют поступающие абитуриенты отражает лишь степень престижности вуза, складывающуюся в результате PR компаний. Кроме того получается, что вуз имеющий всего 1 бюджетное место будет иметь высокую позицию в рейтинге, так как средний балл прошедших по конкурсу будет равняться сумме баллов одного лучшего студента, в то время как вуз имеющий 50 мест окажется в конце рейтинга, поскольку в среднем у 50-ти студентов получится гораздо меньший результат, чем у одного лучшего.


Collapse )

Беларусь: жертвы диктатуры

Ну что мы знаем из истории собственной страны, как и наша нынешняя власть? К примеру дети. Известно что они были главными  жертвами “диктатуры Сталина” в стране. Моя школьная жизнь тому свидетельство, хотя когда пошел в школу Сталина не было уже в живых. Убили “диктатора”, сегодня все знают уже. А вот моих “душманов” – не убили. Их было много, даже слишком - сталинские учителя. Эти были “хуже  Сталина”.

Пример из начальных классов.

Дома, мама шепчет: “какой позор, лучше бы у меня дочка родилась”. Папа – презрительно, даже не смотрит  в мою сторону. Что случилось? Что я натворил такого? Видите ли “2” получил по “чистописанию” и моя учительница – Клавдия Тимофеевна маме сказала. А она папе “наябедничала”! При этом обратите внимание, не за “русскую орфографию” или там ошибки. А за “кляксы и кривые буквы”. По другим предметам разумеется – у меня одни пятерки и четверки.

Вот такая “невыносимая жизнь” у нас детей была в стране – СССР. И когда в 10-м классе мне учитель школы “приказал” участвовать в школьной Олимпиаде по физике, то я от страха – аж Республиканский выиграл. Спасибо тому же учителю, что на Всесоюзную меня не отправили. В данном случае причиной было то, что у нас не было “факультативных уроков” по физике. Этот учитель перешел только  в 10-м классе к нам и потому не успел наладить факультатив. А в Республиканском конкурсе было 7 задач, два из которых это “дополнительные” знания – факультатив. Я потому и не понял даже условий их, о чем честно заявил комиссии. Те и просветили меня, а я за пару десятков минут решил остальные задачи и вышел. Затем выявили – все правильно.

Знаете чего или вернее КОГО я боялся други мои? Учителя моего. Красивый, молодой (девки умирали за ним) и похож на десятиборца. Одет так, что прямо по ТВ можно показать, т.е. умело, а не богато, одет. И я боялся, что по результатам он скажет мне: эх ты, а я думал, что ты меня не подведешь. Честно говорю. А он меня обнял и сказал: “Спасибо! Это моя вина, что “факультатива” не было. Не успеваю… Мне ребят надо еще за предшественника по 9 классу нагнать. Чтобы по предмету в ВУЗ не провалились”. Только ради этого даже стоило мне так “мучиться”!

Это и была тайна “сталинских репрессий” касательно детей у нас в СССР. А вот основная масса “сталинских карателей” у меня были – русские. Большинство - женщины. У меня в школе 2 или 3 учителя были местной национальности. И это в трех школах, которые я сменил.

Вот почему я удивляюсь тем же “знаниям истории” – Президента страны, которые он нам недавно продемонстрировал по “мировым войнам”, что “первая мировая война” была “народной”! А ведь мы в один день в школу пошли…. И что у него за учителя были?

Все это вспомнилось други мои читая “новости”, на этот раз из “стана последнего диктатора”. Видимо там сталинские замашки еще сохранились….

А мы избавились от них, начиная со школы и кончая президентом страны…

Такая вот метафора с нами произошла. Но не с Белоруссией.

****

Белорусские школьники победили на IV Международном турнире юных математиков

Париж. 10.07.2012

Команда белорусских школьников, подготовленных под руководством доцента факультета прикладной математики и информатики БГУ Максима Васьковского и студента этого же факультета Александра Некрашевича, одержала победу в IV Международном турнире юных математиков (International Tournament of Young Mathematicians). Как рассказали в пресс-центре Министерства образования, второе место у команды Германии, третье - у Франции.

Эти престижные соревнования завершились 9 июля на базе университета Париж-Сюд (г.Орсей, Франция). В нелегкой борьбе сразились 10 команд юных математиков из 7 стран: Беларуси, Болгарии, Германии, России, Румынии, Франции и Хорватии. В финальный раунд пробились школьники из Беларуси, Германии, Румынии и Франции.

Официальный язык турнира - английский.

Международный турнир юных математиков - командные соревнования школьников в умении решать математические задачи исследовательского характера, грамотно и убедительно представлять полученные результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения в публичных дискуссиях.

Этот турнир проводится с 2009 года. В 2009-м и 2011-м команда из Беларуси разделила первое место со сверстниками из Франции, а в 2010-м ребята стали третьими, напоминает БелТА. И вот абсолютная победа в 2012 году.



Академик В.Арнольд: советский ученый

Когда впервые узнал о смерти академика В. Арнольда, то растерялся так, что выдавить из себя ничего не мог. Это как при автокатастрофе бывает, вначале - шок. Потом “доходит”, что и кого мы потеряли… При этом, оценивая Владимира Игоревича, подчеркну, что для меня он, как математик - личность недосягаемая. Потому и судить о нем, как об ученом не берусь. Разные “весовые категории”, да и не математик я, а инженер по образованию.

Тут важна обратная сторона медали – Личность - именно с большой буквы и Советский Ученый. А это как характеристика уже, которую покойный достойно нес всю жизнь, в отличие от его коллег.

Почему я вспомнил сегодня об Владимире Игоревиче? Дело в том, что у меня есть старая “записная книжка- Lotus Organizer” в которую можно вносить даты и пр. информацию. Так вот туда я внес “дату” – 12 июня 2012 г. исполняется – 75 лет со дня рождения В, Арнольда.  И это значит, что в этот день, я что-то из наследия этого ученого – перечитаю. Но мне буквально в начале прошлого месяца пришлось переустанавливать свою программную среду (Win 7) и потому, забыл в настройках установить автоматический запуск указанной программы. И сегодня, вспомнив, что программы давно “не видно” – запустил ее. И она мне напомнила о “пропущенных датах”!

Думаю, хоть с опозданием, воздам эту дан, как говорится, лучше поздно, чем…. Отсюда решил поделиться этой статьей – интервью и с вами други мои. Чтобы мы поняли, то что говорят “большие умы” – это вечные истины, тут речь о школьном образовании. То что выступает им в “противовес” - ложные маяки. Мы должны это различать, ценить и понять, а не гоняться за “новыми” истинами. Истина похоже на коньяк “марка КС” (коньяк особый, выдержанный, старый), чем старее, тем ценнее. А всякие фурсенко-медведев и их взгляд на образование, это как известная “бормотуха” - опиум для народа, почище всяких религий.

Прочтите внимательно это интервью, даже если вы ее читали (я наверное десяток раз это сделал). Потому как при многоразовом чтении, мысли автора вселяются в нас и становятся уже нашими собственными, сближая нас в нашем Мировосприятии!

Мне кажется то, что готовят сегодня в школах для наших детей, под “программой образования” – хуже, чем они бы не учились вообще после “начальных классов”! Даже в моем Дагестане я знаю людей – в основном очень старых людей, которые имеют 4 класса образования, но по уровню мышления выше тех, кто “звездит” сегодня по ТВ. Не будем говорить о нравственности, тут полная полярность.

Как достигается такой результат – “образованный дурак”? Об этом, частично можно понять из этой статьи. Как и других выступлений по теме “образование” этого великого гражданина СССР – Владимира Игоревича Арнольда - академика. Да будет ему земля пухом….

Академик В.Арнольд: путешествие в хаосе. 

Владимир Губарев.

Академик Арнольд, Владимир Игоревич, сказал:

— Попробуем разобраться с тем, что происходит сегодня в образовании. Мне кажется, это главная тема, которая должна нас беспокоить.

— Согласен.

— С математическим образованием в мире дела обстоят очень плохо. В России, кстати, получше, но все равно плохо!.. Начну с высказывания, прозвучавшего на одном из заседаний в Париже, где выступал министр науки, образования и технологий Франции. То, что он говорил, относится к его стране, но столь же актуально для США, Англии и России. Просто во Франции катастрофа наступила чуть раньше, в других странах — она еще впереди. Школьное образование начало гибнуть в результате тех реформ, которые интенсивно проводятся во второй половине ХХ века. И особенно печально то, что некоторые выдающиеся математики, к примеру уважаемый мной академик Колмогоров, имеют к ним отношение...

Французский министр отметил, что математика постепенно вытесняется из школьного образования. Аналогичный процесс наблюдается и у нас, где математику нередко заменяют более “важными” науками.


Collapse )

 

Геометрия: “сломленный” Крест, часть I

Все предыдущие обсуждения о Геометрии здесь “от Креста” и вокруг него выявили характерную особенность, которую смело можно назвать пороком: человек перестал верить самому себе. Но он же верит “знаниям”, которыми напичкан его мозг “классической геометрией”, посколку речь о ней. В своих суждениях такие “знатоки” громко ссылаются на “великих ученых”: Архимеда, Эвклида, Лобачевского или Римана и т.д. Упуская из виду, что первые два “ученых” есть представители ничтожной “партии” греческих плагиаторов восточной мудрости, именно потому и раздутые Западом, а их “ученые-последователи” - жертвы такой ереси.

Говоря о “Вере себе”, ту подразумевается более конкретное. Но вначале о понятии. Мне приходилось не единожды читать выражение приписываемое А. Эйнштейну, что для человека “воображение важнее знаний”. На этом основании делали и вывод о нем, что мол “этот товарищ не дружит с головой”. Но насколько мне известно, А. Эйнштейн не говорил по-русски. Следовательно, вначале  его слова перевели на русский язык. Отсюда возникает вопрос, а мы уверены, что его правильно перевели в этимологическом смысле этого выражения с английского языка? Только представьте себе смысл сказанного (на английском языке) иначе: “образное мышление, важнее знаний” и вы получите мудрость, не уступающий мудростям Царя Соломона. Это следует понимать так, что есть некий “образ”, которую вы сами “трогаете” и получаете самостоятельный вывод, как ответ в своих суждениях: истина или ложь сделанный, вами или за вас, вывод?

Давайте рассмотрим вопрос предметно, с тем чтобы материализовать наше суждение и для этого начертим …квадрат, который затем разделим на два равных прямоугольных треугольника. В этом квадрате же, через “центр” (пересечение диагоналей) проведем окружность, как это и показано на рисунке. Здесь квадрат, отсюда и треугольники имеют изначальную, заданную нами же – площадь(и).

Рис.1

Теперь вопрос ко всем: как изменилась площадь квадрата и этих треугольников после того, как мы провели окружность, вокруг них? Вот в ответе на этот вопрос слышно невнятное бормотание, которое и называется “классической геометрией”. Эту ахинею, разбавленную еще “знаниями” (вдобавок) значений двух углов: 60 и 90 градусов (и их “половинок”), проповедуют нам как “основную мудрость геометрии” и поучают ею  мировое сообщество.

Collapse )

Геометрия: избавиться от бреда

О достижениях Геометрии


В предыдущих публикациях, я много раз ссылался на замечательную статью профессора И.Ф. Шарыгина, “Нужна ли школе 21-го века Геометрия”? Эта работа очень важна для понимания роли Геометрии в формировании человеческой личности. “Геометрия возникла не только из практических, но и из духовных потребностей человека” утверждает автор.

Collapse )

Геометрия: а знаем ли мы дроби?

Академик В. Арнольд в своем докладе на Всероссийской конференции в 2000г заявил:

По американским данным, на сегодняшний день некоторые страны, в том числе Россия и Китай, остаются оазисом, в котором еще имеется какая-то надежда на то, что эти процессы деградации образования идут медленнее. Они определили, что в Америке 80% школьных учителей математики не имеют никакого понятия о дробях: не могут сложить половину и треть, не знают даже, что больше, половина или треть, ничего не понимают. Не учили. А у школьников знания еще хуже. В то время как в Японии, в Китае и даже в Корее положение гораздо лучше”.

Мне захотелось проверить уважаемые френды и не френды: а вы ЗНАЕТЕ ДРОБИ? Я уверен что нет!

А поскольку я внес свой скромный вклад в эту проблему, а именно делением Единицы в десятичных и золотых дробях с помощью циркуля, то вы теперь это знаете. Но понимаете Вы теперь это? Какой существенный сдвиг произошел в вашем Мировосприятии? Проверьте себя!

Давайте убедимся в этом на детской задаче. Перед вами полученная с помощью Циркуля и Линейки (без шкалы) – Единица. Но, она строго разМЕРена Циркулем в указанных значениях: 0,7 и 7/11;

Ваша задача: получить аналогичный отрезок - Единицу, показанный на рисунке и деленная в указанных пропорциях. Строго. На “кончиках игл кронциркуля”! Для тех, кто осваивал у меня тут азы Геометрии – детская логическая задача. Но она же выявит и разницу: между Знанием и Умением эти знания применять в жизни. 

Решение имеет свое: алгебраическое, геометрическое и логическое обоснование. Ответ на решение задачи – доказуемо в тех же рамках. Строго. Скажем: разница между этими двумя точками – “дельта”, отложенная от “ноля – 0” – 11 раз, даст точно значение – 0,7, указанный на рисунке.

Ответ нужен без многословия: помещается в двух предложениях и скорее ответ логический. Удачи!

P.S. И не пишите тут, типа “жаль Циркуля нет под рукой”! Для решения этой задачи достаточно иметь “под рукой” голову!:))

 

P.SS. Задача решена:

 

leo_stalker (46.158.97.53) wrote:
19 Июн, 2011 16:34 (местное)


Эту задачу можно решить двумя способами: 1) от отрезка, деля его на 11 равных частей. 2) и соединив 11 равных частей мы придем к единому отрезку. Определив таким образом точку 7/11, мы этот отрезок в отрезке уже делим на 10 равных отрезков, каждый из которых будет равняться 0,7/11, или разнице 7/10 и 7/11.

 

Есть замечание! Отрезок, не “делится” на 11-частей! А только на – 10 частей! А далее, прибавив 1/10, к целому отрезку уже деленного на 10 частей – получим – деление на 11 частей ЦЕЛОГО! И на ней определим 7/11

И далее, уже от этого отрезка равного 1,1 и приняв его же за новую 1 единицу – повторим деление на 10 частей и выявим - 0,7, тем самим получим искомый ответ Задачи.

2 – точки – 2 Меры- результат сведен вместе!

Еще раз – замечание автору за “слова” изложения, а не к самой логике! Потому – Зачет!

PP.SS. Такие у меня вот френды!

Только не говорите – что тут сложного? Надо было не спрашивать, а отвечать!

Главная ТАЙНА ПРАВОСЛАВНОГО КРЕСТА - II

 

Архимед, как опиум для народа

Теперь возникает вопрос: что нам сказал автор этой задачи? Ведь мы идентифицировали искомую задачу и выявили ее Меру. Тем самим проявили общее смысловое поле разума: геометрически и алгебраически, через Крест, как общность наших Единиц.

И тогда единственный ответ, вытекающий из этой задачи, выглядит так: если мы проведем окружность вокруг Креста, как диаметра окружности (равно 1 – единице), то длина полученной окружности будет равна длине периметра искомого треугольника:

Collapse )